曾經有人說：「如果有考生在申請大學面試時，說自己求學的目的是「學怎樣做 人」，那麼教授一定會以為他是在胡鬧。」我認為：那絕不算是胡鬧，相反那才 是教育的真正目的。

現代學生的教育取向，是要在學校中拿取一點東西，下焉者，是要「擁有」一個 學位，上焉者，是要「擁有」學識。

存在主義哲學提醒了我們：人最大的問題，是存在的問題。換句話說：我首要去 關心的，不是「我有甚麼」，而是「我是甚麼」。

一個傳理系畢業生，可以熟悉了各種傳播理論和儀器，卻未必能有新聞工作者應 有的查根問底之決心和批判態度；一個美術系畢業生，可以畫出維肖維妙的作 品，卻未必知道怎樣去諦造一個美麗和諧的人生；一個電腦系的畢業生，也許有 能力寫出繁複的程式，卻不一定能夠一絲不苟地和邏輯地去面對其它生活上 的問題。

我十分欣賞美國研究院所那種靈活的制度，一個學生不一定要有某一學系的背 景，才可以去報讀那學系，英文系學士，可以跑去唸建築系碩士，戲劇系學士， 可以去讀人類學系碩士……這制度並不重視你先前「有」甚麼基礎知識，而是注 目於你「是」一個思維良好的人，只要思考研究力高，即使從零開始也沒有關係。 筆者自己先後鑽研過七門科目，每一次都是「半途出家」，但自問表現卻不比有 「科班出身」者遜色。

據一份調查指出：有八成大學畢業生找到的工作，都是與自己的主修無關的。化 學系學士做傳理工作、數學系學士當市場顧問……，諸如此類，實在屢見不鮮。 即使工作與主修科目一樣，但讀書的東西，又有多少可以被應用在工作上？所以 我認為：通過大學來「擁有」知識，是沒有多大意義的，倒不如趁求學時期去學 怎樣做人。

我感到自豪的，不全是自己的學歷，而是我知道自己通過求學，現在已是一個「新 人」。

（原載於澳門日報1991.11.20）